教育ニュース観察日記

私の住んでいるところは田舎なのですが、普通高校が公立二校、私立二校、そして、商業高校と工業高校がそれぞれ１つずつありますが、少子化（またかといわれるかもしれませんが、本当なので･･･）の影響で、工業高校はかなり定員割れが生じていますし、商業高校はそもそも定員がかなり少ないです。そして工業高校からも大学に進学する生徒が少数ながら確実にいますし、専門学校などの進学率は高いようです。

そして、10年もすれば地域内のどこかの高校が確実に消滅してしまうぐらい、少子化が進行しております。

人気のない高校は、少子化によって、消滅してしまう可能性があります。

全国的には、どういう状況でしょうか。

日本各地で総合学科の高校などが、いくらか設けられていますが、これは、大学教育への間口を広げようというようなことだと思います。

5年生職業高校（実現するかどうかはわかりませんが）と総合学科の高校は性格がずいぶんちがいますが、どう折り合いをつけるのでしょうか。

「職業高校を統合して5年制の職業学校」この記事を見て今更なぜだろうと思っていましたが、理由が分かりました。私は、高専出身者です。現在の高専の現状は、高校大学の一貫教育になろうとしています。５年卒業後、大学の資格を取れるプラス２年？の延長がなされるようになったと聞きます。
持論ですが、義務教育以後は力をつけるための勉強をすることが本筋で見栄や飾り、遊びのために行くものではないと思っています。日本人は見栄が強すぎるのだと思います。しかし、見栄をやめなさいと言ってもそれを規制する制度は作れそうもないので職業高校統合なとという方法をとらないと行けないのでしょうね。

連投になってしまってすいませんが。

もし５年制職業高校という、案が実現したら、生徒の中退率はどれぐらいになるでしょうかね、中退してしまった生徒へのケアというのか何事かの措置が取れるような用意も必要だと思います。

修業年限が長くなると、その分中退者の出現率が増えると思いますが、それらの可能性も考えた上での案なのでしょうかね。

高専出身者です。工業高校に勤務したこともあります。私の出身学校では４０人中５人ぐらいは１年ぐらいまでに学校（工業）になじめないと進路変更。３年までに５人ぐらい留年。工業高校ではもう少し進路、退学者率が多かった。その分、進路、退学者には生徒指導部なども入ってかなり話し合いをしていました。
同級生の半数以上は工業系に就職、それ以外に就職した私なども含めて、５年間も専門ばかり勉強すると工業にそれなりのプライドと知識がつき卒業後の方が話が合う気がします。
同じことをやり続ける良さの一つだと思います。

お返事有難うございます。進路の見通しがつきやすい分、中途退学が起こりにくいのかもしれませんね。

かかかさん、soさん、コメント遅れまして申し訳ありません。ブログ更新をしばらくしていなかったもので、じつはコメントの管理を今まで忘れていたのです。当ブログはコメントの内容を通常表示しない設定にしてあるもので、うっかりしました。

高校は現在、どの都道府県でも再編計画という名前のは統廃合が続いています。このため各高校き生き残りを必死で模索しており、総合学科への衣替えなどがその手段になっています。

それと高専の卒業生は現在、半数以上が大学編入するか、続けて２年間の専科に入り大学院入学資格をとっています。高専関係者の間には賛否両論あるようですが、この流れは止まらないでしょうね。

　「５年制職業高校」について、私的な考察をまとめるためにあちこちネタをさがしていたらこちらに当たりました。現役の高校教師です。とても参考になりました。
　特に「単なる職業教育の活性化などというのとは違った読み方ができる」という部分にはっとさせられました。
　私個人的には教員免許の問題が最大のネックではないかと思います。ですので、５年制実現の早道としては、「現在職業校かその過去を持ち、大学と系列にある私学の高校」が、最も近い存在だと思いますが、如何に？

５年制高校はまだ自民党の一部に案があるというだけで、文科省は直接にコミットしていないようです。
ただ、具体的方法を考えるならば、中学卒業者を対象にしている高専は５年一貫教育なので、高校を高専に衣替えするというのが一つ。
もう一つは、３年制のまま上に専攻科２年を加えて５年一貫とする現行の衛生看護科のような方式をとること。
３つめは、全く新しく５年制高校という制度をつくり、中等教育を複線化すること（基本は高校なので高校教員免許で対応）でしょうか。
いずれにしろ高等教育との接続が最大の問題となるでしょうが。

先だっての書き込みからかなり経ってしまいました。２０年間の公務員としての商業科教員から転じ、春から普通科の私立高校・情報科の教員になりました。
この件での論文書きがなかなかまとまらず四苦八苦しています。
さて、５年制になった場合に高校教員免許で対応できるのでしょうか？私はできないと思っていますが？
工業高専の教員は教諭ではなく「教授」や「準教授」なのでは？（法的な裏付けは分かりませんが）
それに高校教員免許ではあくまでも「高卒」生徒しか教えられないのでは？
５年制の高専を卒業すると「準学士」だけど、新設５年制高校が高校免許だけの教員集団で「準学士」過程をやっていいのでしょうか？

（続きです）
あるいは５年掛けての「高卒」学校を作って、果たして生徒が集まるか？５０％を超えた大学進学状況で５年制の「高校」のままでは複線化にならない気がします。
大学編入か５年＋２年の専攻科で学士取得や大学院進学をする工業高専と、商業や農業、既存の工業高校の３年＋２年とは分けて考える必要はあるように思いますが？
工業高専のビジネスモデルは大いに参考にするとして、教員免許はどうも引っかかっています。
私の勤務校は系列に４年制大学もある学校法人です。それ故に気になるテーマであります。

５年制高校は現行制度ではできません。学制改正を必要とするので、それに現行の免許法体系を当てはめようとしても意味はないと思います。ちなみに現行制度でいえば、高専教員には教員免許は必要ではありません。また、高校の専攻科の教員にも免許は必要ありません。高校看護科の専攻科では教員免許のない人たちが指導してます。
私は５年制高校が実現するとは思っていませんが、やるとすればおそらく免許法を改正して高校教員免許を当てはめると同時に特別免許状の要件弾力化によね社会人登用しかないかと思います。

さらに５年制高校と高等教育との接続ですが、このことを考えること自体が、５年制高校の趣旨と矛盾しています。５年制高校は高等教育機関に頼らず、初中教育だけで優れた中堅技術者を養成しようというものですから、高等教育への進学を前提すると制度目的がおかくなります。考え方としてはドイツの職業学校みたいなものでしょうか。
とすると、高校卒とは別に中堅技術者として社会的ステータスを得る称号（マイスターみたいなもの）を５年制高校卒に付与するという考え方もあるかと思います。